Le droit à l’éducation

avril 3rd, 2021

Depuis qu’elle a été abattue à la tête par des insurgés pakistanais pour aller à l’école, Malala Yousafzai a défendu le droit de chaque enfant – fille et garçon, dans les zones de conflit, les communautés conservatrices, les zones rurales et les bidonvilles urbains – d’aller à l’école. Aujourd’hui, Malala fête son 16e anniversaire avec un discours aux Nations Unies.
Dans cette région, sa bravoure est assortie chaque jour à des filles et des garçons dont l’éducation est menacée en Irak, en Libye, en Palestine, en Somalie, au Soudan, en Syrie et au Yémen.
Les agences humanitaires et les médias rendent rarement compte des histoires poignantes d’enfants qui se battent pour leur droit à l’éducation. Mais le monde devrait connaître les actes de défiance quotidiens des enfants et des jeunes dans le monde arabe, comme Zeineb, Ahmad et Muna.
Zeineb, une réfugiée syrienne de 13 ans, va à l’école tous les jours malgré le fait qu’elle doit dépasser les prédateurs d’enfants promettant une vie meilleure grâce au mariage avant de pouvoir atteindre une tente de classe de fortune dans le camp de Zaatari, à la frontière syro-jordanienne.
Parmi les enfants de Zaatari âgés de 6 à 18 ans, 76% des filles et 80% des garçons ne vont pas à l’école: certains craignent de quitter leur mère, d’autres partagent l’espoir de leurs parents d’un retour imminent en Syrie.
Zeineb pense qu’elle a aussi de la chance, car de nombreuses filles de son âge sont tombées dans le piège profond du mariage des enfants.
Ahmad, un Palestinien de 14 ans, ne manque pas une journée d’école à l’école intermédiaire Silwan pour garçons à Jérusalem-Est. Mais son école est régulièrement prise d’assaut par l’armée israélienne. Plusieurs de ses amis ont été arrêtés.
Et pourtant, Ahmad a de la chance: environ 10 000 enfants d’âge scolaire à Jérusalem-Est n’ont même pas de siège de classe, en raison d’un manque d’écoles arabes. Beaucoup de ses amis qui ne vont pas à l’école ont été attirés par une main-d’œuvre bon marché, certains dans des colonies israéliennes illégales.
La lutte de ces enfants est un puissant symbole d’une nouvelle génération rejetant l’idée d’être les victimes durables de la violence et des troubles dans leur région.
Livres connexes
2019
Muna, une fillette yéménite de 12 ans dans une ville rurale conservatrice entachée de conflits armés, parcourt huit kilomètres pour se rendre à l’école. Elle fait face quotidiennement à des insultes de la part de gens de sa ville, y compris des femmes et des filles, pour avoir simplement fréquenté l’école. Muna se sent chanceuse d’avoir le soutien et les encouragements de sa famille dans son rêve de devenir médecin. La plupart de ses amis sont empêchés d’aller à l’école par la triple force des troubles, de l’inégalité entre les sexes et de la grande pauvreté. Par habitant, le Yémen compte l’une des plus grandes populations non scolarisées au monde. Les deux tiers du million d’enfants non scolarisés au Yémen sont des filles.
La lutte de ces enfants est un puissant symbole d’une nouvelle génération rejetant l’idée d’être les victimes durables de la violence et des troubles dans leur région.
Malgré le courage de milliers de personnes comme elles, de nouvelles statistiques rendues publiques aujourd’hui par l’Unesco révèlent que quatre millions d’enfants ne sont toujours pas scolarisés dans les États arabes réticents. Ce nouveau chiffre représente environ 84% des enfants non scolarisés dans le monde arabe, rappel douloureux de la mesure dans laquelle le conflit punit et retient les enfants dans cette région.
À l’échelle mondiale, la proportion d’enfants non scolarisés dans les pays touchés par un conflit est passée à 50% de tous les enfants en 2011, contre 42% en 2008. Cette augmentation est en partie attribuable à l’adhésion de trois nouveaux pays à la liste des 32 pays touchés par un conflit armé entre 2002 et 2011. Deux des trois se trouvent dans la région arabe, la Libye et la Syrie.
Contrairement à cette augmentation spectaculaire, la part de l’aide humanitaire consacrée à l’éducation a diminué. L’éducation souffre d’un double désavantage: non seulement elle reçoit globalement une petite part de l’aide, mais elle reçoit également la plus petite proportion du montant demandé de n’importe quel secteur, selon une analyse du Rapport mondial de suivi sur l’éducation pour tous. En 2012, sur le montant modeste demandé pour l’éducation pendant les crises humanitaires, seulement 26% ont été reçus.
En 2000, les gouvernements ont signé le Cadre d’action de l’Unesco de Dakar, qui reconnaissait que les enfants des pays touchés par un conflit sont privés d’éducation non seulement parce que les écoles ferment et les enseignants fuient, mais aussi parce qu’ils sont exposés à une violence généralisée, à des attaques ciblées contre les écoles et à d’autres abus. La reconnaissance de ce problème ne s’est pas traduite par une action suffisante. Au contraire, ces attaques sont en augmentation, selon un autre rapport rendu public aujourd’hui par Save the Children, basé à Washington. Les attaques contre l’éducation en Syrie et dans les territoires palestiniens occupés figurent en bonne place dans le rapport.
Le rapport appelle le Conseil de sécurité des Nations Unies à prendre des mesures plus importantes pour mettre fin aux attaques contre l’éducation, notamment en renforçant le mécanisme de surveillance et de communication de l’information des Nations Unies pour faire en sorte que le monde soit au courant des attaques contre l’éducation et en améliorant la protection des acteurs armés qui commettent des attaques. sur l’éducation.
Ces mêmes demandes ont déjà été entendues à l’ONU. Ce qui est différent aujourd’hui, cependant, c’est le puissant symbolisme de Malala s’exprimant à l’ONU, flanqué du secrétaire général de l’ONU, Bank Ki-moon, et de l’envoyé spécial des Nations Unies pour l’éducation mondiale, Gordon Brown. Elle est soutenue par 500 jeunes membres du Global Education First Youth Advocacy Group, qui se réunissent pour ce qu’on appelle la première prise de contrôle des jeunes »de l’ONU. Sur la base des expériences des jeunes dans 40 pays, ces jeunes ont développé un appel à l’action intitulé La résolution des jeunes: l’éducation que nous voulons ».
Si le courage d’une fille, et celui de ses pairs à travers les États arabes, peut inspirer un tel élan et déclencher un mouvement de jeunesse pour scolariser tous les enfants, quand la communauté internationale va-t-elle intervenir et faire preuve d’une détermination similaire?